媒介化时代，教材的 iPad 化，似乎成为一个不可阻挡的趋势。据台湾《联合晚报》2012年2月2日报道，美国奥巴马政府正在推动全美学校采用电子教科书，目标是到2017年让每个学生都有电子教科书。中国政府也不例外，北京、上海、南京、深圳等城市的一些职业学院和中小学也正在试点 iPad 教学，构建 “电子课堂”。

    iPad教材不是 “材料” 和 “容器”简单相结合，需要深入的研究和科学合理的设置，才能促进教育效用最优化和最大化发挥。这对iPad教材的出版提出了挑战。本文仅从媒介批评的视角，从融合文化、视像霸权、用户媒介素养三个方面对iPad教材进行反思。

融合文化亟需改善

    iPad教材，实现了教材教辅课外阅读的三位一体，某种程度上也实现了教育上的“媒介融合”，这是一种符合媒介发展趋势、值得出版界和教育界深入探索的路径。

然而，教育上的媒介融合，不是媒介的简单融合，更不是信息的简单相加。实际上，这种媒介融合更需要一种融合文化来提升，这种电子教材形成的融合文化，是一种融合了“传统与现代、文字与图像、技术与人文、地方与全球”的崭新的教育文化。正如媒介融合研究专家亨利・吉金斯所说：“融合文化的时代正在到来，人们对这一变化的复杂性和矛盾性的认识还存在不足。”在今天的媒介语境中，媒介融合所形成的融合文化还不完善，有商业化严重、低俗信息泛滥、娱乐信息铺天盖地、冗余信息堵塞信息通道等种种弊端。如果这样的融合文化没有很好地被思考，而进一步地移植到我们的教育产品当中，将贻害无穷。因此，必须从整体的角度，来思考电子教材的出版。

视像霸权值得深思

    iPad教材最大的变化是将平面的教材变成立体的教材，将静态的纸变成动态的影像，将简单的图文结合变成声光电的综合，图像会成为iPad教材的主体。视像霸权值得深思，视觉文化的许多研究已经表明，视觉图像的日益呈现，有利有弊，其弊端值得深思。

利：图像、视频、flash演示等极大地丰富了教材内容，以新颖活泼的形式吸引学生的关注，让枯燥的内容通过学生更加喜闻乐见的形式传递出来，也会有利于教材内容的接收和学习，特别是对于职业教育来说，其以就业为导向，更重视学生的技能培训，“动”起来的数字教材，让教师在讲解有关操作的内容时更简单了，更能满足学生的需求。

弊：图像对文字的主导性压制，会造成图像的泛滥，更会造成师生理性思维的下降；尤其是中小学生正处在想象力发展的阶段，图像的过多浏览，不仅会影响其身心健康，更容易造成其想象力下降。同时，过早接触电子产品，对其身心成长的负面作用是相当大的，如自闭、精神不振、缺少爱心、责任感及对外界缺乏兴趣、信任等。更为重要的是，当电子教材的出版成为一种商业的冲动和谋利的绝佳途径时，科学的研究成果和图像负面价值的认知更容易被有意地屏蔽，变成一种追求潮流的冲动。这些都需要引起充分的警惕，也需要学界深入的研究和评判。

用户媒介素养亟需提高

    电子课堂使教学向多媒体课堂转化。这一转变对学生和教师的媒介素养提出了更高的要求。iPad只是一个教学的工具，教师和学生要合理使用才能达到为教学服务的目的，因此，师生的媒介素养亟需提高。

    对学生而言，iPad所需的网络环境，易于被纷繁的信息所扰，而流连于信息的海洋忘记了最初的学习目的。同时，iPad电子屏对学生的视力也有一定的伤害，特别是对于视力未发育成熟的中小学生。因此，对学生加强媒介素养教育，使其养成良好的媒介使用习惯至为重要。

    对教师而言，简单操作iPad只是浅层的媒介素养，更为深层的是利用好iPad这一教学工具，能利用iPad进行备课和教学设计，使教学主动性更好地发挥。这同样需要教师提高媒介素养。

2013级出版发行学博士欧继花供稿